新时代高校科研育人的若干思考

——本科教育思想大讨论心得体会

副校长  李忠红

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会上明确指出，办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确：要把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。2017年12月中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求高校要发挥科研育人功能，切实构建包括科研育人在内的十大育人体系。教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中强调，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。教育部党组书记、部长陈宝生2018年6月在新时代全国高等学校本科教育工作会议强调指出，必须坚持以本为本，推进四个回归，就是要回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务。高校要调整思路，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。

根据学校本科教育思想大讨论专题培训班暨高水平理工科大学建设工作第七期培训班的相关要求，在学习积累的基础上，结合自身从事、开展多年思政、教学、科研工作的实际，特选取科研育人为视角，初步做出如下粗浅的思考与探讨。

一、高校科研育人的内涵特征

所谓科研育人，是将科研与教学相融合的一种新型的育人理念和人才培养模式，不仅包含了高校教师以教学形式向学生传授最前沿的科学技术知识、科技创新成果、科研经验和科研方法，更重要的是通过吸引和鼓励学生加入到科研任务中，引导其在科研工作环境中开展研究性学习，积累科研工作的实践经验，以激发学生的创新精神、培养学生的创新意识和能力。

科研育人具有三个方面的主要特征：

一是实践性。科学研究本质上是一种创新活动，而创新本身是具有开拓性和实践性的主体行为。因此，科研育人区别于传统育人模式最显著的特征是其本身所具有的实践性，是教师通过将科研资源、前沿科技成果有效转化为优质教学资源，寓教于研，不断在科研实践中培养学生发现问题、解决问题以及开拓创新等多方面能力，激发学生勤动手、勤动脑的学习热情，从而实现创新型、实践型人才培养。

二是综合性。科研育人将高校两大重要职能“教学”与“科研”凝聚于人才培养的过程中。在科研育人视域下，教学不再是传统形式下的知识灌输，而是注重向学生传授方法，引导学生积极实践、自主学习；科研也不再单纯以取得某项研究成果作为唯一目标，而是具有了作为教学载体的功能，通过师生之间、学生之间在科研活动中的互动合作，实现教学相长，促进创新思维和能力的培育。科研育人作为一种新的理念，倡导科教融合、寓教于研，这是对高校原有单纯以知识传授为中心的教学模式和单纯以知识创新为中心的科研模式的突破，是一种综合性的育人模式。

三是前沿性。高校作为知识和智力高度集中的组织机构，是科技、人文创新思想进行碰撞的主要场所，汇聚了大量的创新型人才和前沿性科研成果。在新时代，高校更是国家实施科教兴国、人才强国战略的重要机构，大学科研工作区别于其他科研机构的最显著特征便是它所具有的育人功能。在科学研究中，教师通过不断将大量的科研资源和最新的科研成果有效转化为教学资源，不仅能够极大开阔学生的视野，而且能够使学生对科技发展和社会进步的动向保持敏锐性，时刻关注科学研究和社会发展领域的最新动态。

二、高校科研育人的主要功能

笔者以为，在人才培养上，科研育人起码具有四个方面的功能：

一是有助于培养学生的科研实践能力。科研育人通过引导学生参与科研实践，一方面将科研精神、科研思想、科研理念传达给学生，另一方面积极发挥学生的能动性，在调查、实验、观察、测量、分析、应用等科研工作程序中，促进学生科研实践能力的提升。

二是有助于培养学生严谨的治学精神。高校教师在完成自身科研课题的同时，通过带动和鼓励学生参与科研活动，有目的、有意识地培养大学生实事求是、坚持真理的科学态度和严谨踏实的治学精神。这些品质都是成为高素质人才不可或缺的重要条件。

三是有利于激发学生的创新思维和创造力。在科研育人活动中，学生不再只是被动地接受知识灌输，而是在参与式、互动式和研究性的学习过程中对接触到知识和信息进行独立思考、批判、探索和再生产，这对于培养学生的创新思维能力和创造力具有重要价值。

四是有利于促进学生健全人格与良好道德品质的形成。在科研育人理念下，高校教师通过向学生传授科研成果、科研方法，分享科研经验和科研体会，引导和鼓励学生参与科研工作，培养大学生崇尚科学、坚持真理、勤于思索、勇于创新的品格，教导学生严格恪守学术道德、维护学术尊严，这些都能够对大学生的人格和道德的健全起到积极促进作用。

三、新时代高校科研育人应关注与着力的问题

（一）充分认识新时代高校科研育人的重要作用

科研育人是实现高校全方位育人不可或缺的重要组成部分，对于新时代背景下培养大批高素质创新人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才保障和智力支撑具有重要作用，切实有效地发挥科研育人作用，是当前以及未来我国高等教育的工作重点和努力方向。

人才培养是新时代高校的根本任务，是大学的本质职能。而教学与科研是辩证统一的，两者互促共进、协同发展。一方面，科研可促进教学内容和课程体系的完善、促进教学方法和手段的改进，另一方面又可促进教师教学水平的提高、促进教师教学理念的提升。科研是促进教学内容更新、教学方法完善、教学质量提高的有效方法。从人才培养体系角度来看，科研在人才培养方案设置、专业设置、课程体系、教学环节、教学评价等方面，都可充分发挥作用，研教融合、协同育人密不可分。

科研育人在“三全育人”格局中，与传统的思想政治教育方式和途径相比，有一个重要而显著的特点，就是在思想政治教育过程中增强了科学性和信息量，也增加了自主探索的特点。对于当代大学生而言，单向的知识灌输或直接告诉理论结论，往往对于创新思维的培养有反作用，而且在方式方法上难以受到他们的欢迎。相反，创设条件让他们在大学时代发挥自己的主动性积极性创造性，自发自主地去对事情的缘由与发展进行独立思考和探索，并由此得到结论，接受与感知能力便得到很好的锻炼，追求真理的精神和勤奋正直的品质有助铸就，动手能力、创造能力、开拓能力、应变能力能够得到提高，思想政治教育也就能更有实效。

（二）不断拓宽科研育人渠道

首先，是充分发挥教师科研育人的主体作用。教师要树立把培养学生的科研能力与教书育人结合起来的意识，正确处理教学与科研的关系，坚持围绕教学搞科研，鼓励科研反哺教学，积极吸收和引导学生进入科研训练计划，充分发挥大学的科研育人作用。如教师在引导学生开展科学研究的过程中，设计研讨课、课程论文、简单的实验设计、问卷调查等，再逐步结合社会问题引导学生提出研究性项目，让其自主研究。在研究问题时，引导学生从不同学科角度、运用多种理论知识和方法进行分析和解决。

其次，是积极引导学生参与科研育人过程。科研是一种参与性的活动，通过组织和引导学生参加科学研究活动，可以帮助学生了解科技的地位和作用，培养学生科学严谨的学术作风和学术创新意识，传授科研工作的基本方法，培养良好的科技创新意志品质和行为习惯，提高学生的参与意识、竞争意识和主人翁意识，增强学生的历史使命感和社会责任感。同时，科学研究是一种深层次的活动，通过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的研究活动，形成感性认识向理性认识的飞跃，有助于学生加深对中国特色社会主义理论体系的科学理解，树立正确的世界观、人生观和价值观

再次，是要搭建科研育人活动载体。美国教育学家杜威曾提出：“德行显然寓于行动之中”，科研育人要通过科研活动载体来实现育人目标。当前，要特别注重搭建三类科研育人载体：一是常规性科研训练活动。常规性科研训练活动是高校学生接触最为频繁的科研活动，注重学生基础科研知识与阶段性科研认知、良好科研素养的培养，旨在通过引导学生参与科研项目，完成特定科研单元，熟悉科研环节，积累科研经验，奠定科研基础。二是竞技性科研比拼活动。竞技性科研比拼活动注重对学生科研能力及综合素养的考察，通过竞技性科研比拼活动可以同国内外科研同行开展科研交流，既能够相互切磋又能“取人之长补己之短”，不断拓展学术研究视野，紧跟国内外学术前沿，促进学生科研能力的提升，增强学生参与科研的获得感和自豪感。三是面向社会的科研创新活动。面向社会的科研创新活动围绕经济社会发展大局，主动服务国家各项战略需求，强调科研活动同国家需求相一致。高校学生是科研创新的生力军，通过引导高校学生参与面向社会的科研创新活动，鼓励他们扎根中国大地开展科研创新活动，不断推动科研成果转化，把实现个人价值与实现社会价值紧密结合起来，不断增强学生参与科研的使命感与神圣感，这是高校科研活动育人的重要指向。

（三）建立健全科研育人机制

科研育人，既是时代的走向，又是世界普遍性的趋势。在新时代、新要求下，要实现科研育人，必须积极探索开展科研育人的方法和渠道，努力探求科研育人与教学工作、学生工作、管理工作、服务与保障等工作的结合点；必须大力营造有利于科研育人的教育教学氛围，构建科研育人的良好环境；必须加强科教融合、协同育人的人才培养模式，培养大学生崇尚科学、倾力科技创新的积极心理；必须深度挖掘高校潜力，组织动员学校各方面力量，服务于科研育人工作，形成科研育人的合力；必须建立科研育人激励机制，从不同的层面不同的角度加强管理与激励，共同提升科研育人成效。归结一句话，就是要建立健全科研育人的制度体系，构建科研育人的良好机制，营造科研育人的良好氛围。