“坚持以本为本推进四个回归建设特色鲜明的一流本科教育”的思考与体会

经济与管理学院党总支书记  杨继学

今年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。教育部党组书记、部长陈宝生发表了重要讲话。

一、主要内容

（一）高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。

（二）要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

二．教育部长的讲话，及时、准确、到位，催人思考

（一）本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。这一阶段，是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期，要教育引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观，铸就理想信念、锤炼高尚品格，打牢成长发展的基础。这一阶段，也是学生知识架构、基础能力的形成期，为学生成才立业奠定立身之本。

（二）以本为本是由本科教育的地位作用决定的。本科生培养质量直接影响到我国高层次人才培养质量的高低。可以说，人才培养为本、本科教育是根。

（三）以本为本是世界高等教育发展的共识和趋势。世界高等教育发展趋势看，一流大学普遍将本科教育放在学校发展的重要战略地位。越是顶尖的大学，越是重视本科教育，所以我们要树立这样的理念：不抓本科教育的高校不是合格的高校；不参与本科教育的教授不是合格的教授。我们一定要把本科教育放在人才培养的核心地位，一定要把本科教育放在教育教学的基础地位，一定要把本科教育放在新时代教育发展的前沿地位。

三．现实中，我们的本科教育确实存在一些问题

（一）办学治校的理念思路跟不上时代的步伐，模式和方法创新不够，内容更新不及时，滞后于时代变革。专业设置、课程内容、教学方式明显滞后于新技术新产业发展的需求，新的东西不会教、教的东西过时了，产业急需的新技术教不出来，跨专业复合型人才难求，与实际脱节严重。

（二）是投入不到位问题。本科教育上还存在着领导精力投入不到位、教师精力投入不到位、资源投入不到位的问题。教的好与教得差没有在绩效上体现出来，教得再好没有科研也不能晋升教授。于是大家都非常重视科研，名利双收，本科教育以及育人理念仍处在艰难爬坡中。

（三）是评价标准和政策机制的导向问题。一些评价指标没有充分体现立德树人的成效，一些政策机制还没有聚焦到人才培养上来。学校比较在意排行榜上的名次，比较重视论文、科研经费、专利、项目等数量指标，弱化了人才培养，偏离了教书育人的核心使命。

（四）学校在评价教师时，唯学历、唯职称、唯论文，为科研项目，过度强调教师海外经历、国外期刊论文发表数量等，这样的“指挥棒”不利于激发教师教书育人的积极性。

四．今后的发展思路

彻底转变观念，坚决贯彻“以本为本”，推进四个回归。

（一）要踏踏实实回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。以学生为中心办教育，以学生的学习结果为中心评价教育，以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效。

强化本科教育，提升专业建设水平，落实教学中心地位；进一步加大本科教育综合改革力度，进一步加快建设高质量本科教育，全面提高人才培养能力。要以教育思想大讨论为抓手，进一步强化师德教育、践行师德规范、弘扬高尚师德，真正做到教育者先受到教育，使广大教师真正成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

（二）回归本分，教师的天职就是教书育人，教授就得教书授课，离开了教书授课就不是教授。必须明确，高校教师不管名气多大、荣誉多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学。做到“艺高”，提升教学艺术，善于运用现代信息技术，提升改造学习、改造课堂的能力。

（三）重视课程思政、专业思政的问题。现实告诉我们，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。加强课程思政、专业思政十分重要，要求我们的专业老师，自己的课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。

（四）应用型高校同样要加强一流本科教育。我们东莞理工学院，要充分发挥区位优势、资源条件等，紧跟时代发展，服务地方需求，在应用型人才培养上办出特色、争创一流。

（五）设立智慧教室，推进探究式——小班化示范课，老师和学生互动、线上线下探真，改革传统的教与学形态，广泛开展探究式、个性化教学。

（六）在绩效管理中要有效体现。我曾在二级单位主管教学10年，后来担任了党总支书记，成为教授也十几年了。这十几年来，我一直坚持上课，既上专业课，也穿插上一些思政课，每年的教学工作量都在400学时以上。深深感受到教学、育人的重要性，也一直呼吁，要重视教学、重视育人。但由于现实的原因，特别是晋升职称、效益绩点等因素，教师们更倾向于科研，名利双收。

（七）今天，教育部长“以本为本”，推进四个回归的讲话，为我们高等教育提出了要求，指明了方向。所以，今后要改变观念，改变思路，对热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人的教师，根据表现、学生评价等，在绩效管理中要有效体现，大幅度提高奖励绩点。