前言：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。在学校的建设发展中，一批又一批的老师为实现“莞工梦”和“中国梦”，铭记责任，勇于担当，用师爱诠释初心，在三尺讲台上潜心耕耘，用心当好学生健康成长的引路人，成为了受学生尊敬和喜欢的好老师。

 在此，让我们一起走进身边的榜样，感受他们的教坛风采。

 ■人物名片

 宋跃，1991年西北工业大学电路、信号与系统专业毕业并获硕士学位，此后先后在邵阳学院、湘潭师范学院、湖南科技大学执教，期间到华中科技大学电子科学与技术系作高级访问学者。2005年1月加盟东莞理工学院，现为我校电子工程与智能化学院副院长、教授（三级）。加盟莞工以来，他埋头于科研与教学研究工作，在这片教研试验田上取得了累累硕果：2011年获第四届东莞理工学院“教学名师奖”；2013年“《单片机课程》教学团队”获校“先进团队”；2014年“电类专业学生实践与创新综合能力培养的研究与实践”项目获第七届广东教育教学成果奖二等奖；2015年获“2014年东莞理工学院突出贡献奖—校长特别奖”（教育教学类）；2017年获第八届广东省高等学校教学名师奖（本科）。

 ■人物速写

 十年心血成就一门课程

 来到东莞理工学院后，宋跃2007年开始涉足教学研究与课程建设工作。他坦言，“来到莞工后，我开始探索适合我校的人才培养模式与课程建设。我从科学研究者向教研人员转型，当时压力还是挺大的。”至今已平稳运行的课程《微机原理与单片机技术》，凝聚了宋跃多年的心血，也不失为其一个标志性的教学成果。

 据了解，《微机原理及应用》和《单片机与接口技术》曾是我校电类专业学生的两门重点核心课程，均占64学时。随着教育教学改革的深入开展，如果前后开设这两门课，学时安排存在较大的困难。为解决这一问题，自2007年起，宋跃钻坚研微，带领《单片机课程》教学团队展开历时四年的调研工作，于2010年9月将两门课整合为《微机原理与单片机技术》，并列为学科基础必修课程，共80学时（含实验16学时），同时开设《微机原理与单片机技术课程设计》，课程1周。

 宋跃教学团队成员的雷瑞庭告诉记者，“这两门课的知识体系是不一样的，在全国高校中将它们合二为一的案例也为数不多。”为此，宋跃四处寻访这些高校，学习他们的整合方法。在了解这些学校知识点的取舍及学时设置的基础上，他结合我校学生实际情况进行调整。为确保教学实效，他还到东莞多家企业调研，了解对应岗位对学生知识体系的要求，以更好地把握教学的侧重点。此外，整合后试行时，宋跃多次征询授课教师和学生的反馈意见，了解学生的接受程度。“整合后课时压缩但知识点不少甚至更多，因此他一直担心学生接受不了。为此，那段时间他经常凌晨四五点就开始工作，我们曾经因为在起床时收到他部署工作的信息感到很不可思议，但慢慢就习惯了，他觉得早上安静，适合工作。”雷瑞庭说道。

 宋跃在调研期间所编著的与《微机原理与单片机技术》课程配套的教科书《单片微机原理与接口技术》也于2011年首次出版，2015年再版。教材编写中，宋跃以“实用+先进+工程”为编写目标，注重软件仿真与硬件实验的结合，导入了较多工程案例，同时针对常用知识点穿插实用仿真案例。雷瑞庭介绍说，宋跃要求他们把科研项目提炼为工程案例载入教材，以作为学生实验和实践的参考范例。这也成为教材的一大亮点，目前该书已被北京、湖南、四川、浙江等省（市）部分高校作为指定教材。

 为了弥补课堂教学和答疑时间的不足，宋跃致力于建设单片机课程网络教学平台，于2010年试用。他以其编著的教材为基础，在课程网站上上传了配套的课件、64学时的课程录像、实验演示录像、详尽的习题解答、工程案例等资源。2014年，又增加了在线答疑、在线小测试、期中考试、答疑等多媒体功能。日前，该网站已被收录为省级精品课程、省级精品资源共享课程。

宋跃教授指导学生学习

 注重理论与实践并驾齐驱

 在企业6年上班时积累的工作经验，再加上26年的教龄，宋跃已算得上是电子应用领域的斫轮老手了。工科出身的他，深刻体会到实践动手能力及创新思维的重要性。《微机原理与单片机技术》是学生心目中的“最有用但又是最难的科目之一”，对此，宋跃表示，一个学期时间，既要掌握理论基础原理，又要达到实践要求确实不是易事。“上课前教授就让我们不要轻信培训广告商，他反复强调学好这门课绝不是一两个月的事。要我们脚踏实地，厚基础、强实践，既学好理论知识，还要多动手。”2015级学生杨林秋说道。

 2014级学生李旭森分享自己的学习心得，“要想真正学好这门课，就要多花点心思、多动手写程序。我们除了实验课会在实验室里做实验外，宿舍里也有教授发放的兴趣实验板，供我们用于课外学习。”据悉，为了满足学生课外实验和实践的需求，宋跃研制了单片机系列课外实验板，以拓展第二课堂。他带领团队开发、研制了400余套单片机实验板，自2009年起便免费发放到学生宿舍、创新中心等，供学生实验与实践，打破了传统单片机课程理论与实践脱节的局面。杨林秋告诉记者，“下课的时候有很多同学问教授问题，他都很热心帮我们解惑。有时时间来不及，我们便可以在课程网站上提问，教授会及时给我们解答。网站上的资源很丰富，有历年的试题、实验演示视频等，我们便可跟着视频指导动手做实验，帮助我们更好地掌握知识点。”

 在宋跃的带领下，电智学院成立了大学生创新中心，与多个企业共建创新基地、单片机省级精品课程及国家级工程实践教育中心，为学生打造了课外实验实践、竞赛、创新的科技公共平台。他及其教学团队也积极鼓励、指导学生参加各种竞赛，学生在创新成果及学科竞赛中揽获了诸多佳绩。近年来，他指导的学生参加国家、省级的与单片机相关的专业学科竞赛获奖项目达30多项。他指导与单片机相关的学生创新成果突出。学生参与申请的知识产权9项，其中国家发明专利2项、学生排名1的知识产权专利2项；学生以第一作者公开发表科研论文14篇，其中中文核心8篇，ISTP收录2篇。

宋跃教授指导学生实践

  学生是教研工作的动力

  “做学问以勤劳为本，教学以认真为本，工作中要戒骄戒躁、谦虚谨慎，用一生的努力来上好每一节课，以父母般的慈爱之心关爱每一位学生，引导他们多学点知识。”凭借兢兢业业的做学问态度、以学生为中心的教学态度，宋跃不仅获得了教学成果奖、教学贡献奖、特殊贡献奖等奖项，而且从近五年，学生评教中，教学效果均为“优秀”等级。李旭森表示，“教授的上课气氛很好，我们都喜欢上他的课。他从不一味照着PPT或者课本授课，而是通过结合工程案例让我们更容易消化所学的知识。他还总会增加最新品种单片机的介绍，让我们了解到行业的最新发展情况。”

 宋跃还担任2015级通信专业卓越班的班主任，学生杨林秋告诉记者，“教授很关心我们，跟我们班里每个人都进行过谈话，了解我们今后的计划。他也经常找我们开会，会上气氛很好、不拘束，什么话题都可以聊。他还经常鼓励我们多去参加创新项目，锻炼自己、提升自己。”

 2017年，突出的教材建设、课程建设、教研教改、创新竞赛指导、优质教学等教学成果以及突出的科研成果，宋跃获得了第八届广东省高等学校教学名师奖（本科）。对此，宋跃表示，“各个成果之间不是孤立的，其实这些都是围绕科研、课程建设及人才培养这两大主题所产生的联动反应。”综观宋跃的教研成果，始于其对应用型大学的定位和学生专业能力培养目标有明确的认识。由此，他根据学科发展趋势，带领课程团队“白手起家”，以适用于应用型大学的OBE（基于学习产出的教育模式）为导向，展开了《微机原理与单片机技术》等课程群的课程标准、课程大纲编写，并在教学中运行修正，为教材编写确立了依据；为了充实教材，他与企业对接，明确岗位技术需求，融入行业标准的项目化教学案例开发，同时将团队的科研项目提炼为工程案例；为了弥补学时不足的问题，他启动网络教学，建设省级精品课程；为了让学生有更多动手实践机会，他研发单片机实验板，指导学生参加创新项目及竞赛，联合企业建设创新基地。每个环节之间环环相扣，相辅相成，从而成就了一门富具特色的课程。

 不忘初心，方得始终。躬耕于教研教改试验田的宋跃，多方位造福学生的同时也荣誉等身，守得一片繁花似锦。（林佳泳/文 新闻中心供图）