在松山湖校区图书馆五楼出了电梯后，往左拐不久，一个醒目的招牌——东莞理工-文华在线数字化课程中心（下称课程中心）迎面而来。也许走进课程中心，你会觉得这只是一间很普通的电脑室，那你看到的只是表面，实际上内有乾坤，因为这里是学校开展教育教学改革的一个重要基地。在这里，老师们可以将自己的教学理念、教学资源实现课程内容数字化、课堂管理信息化，建立一个属于自己的教学云平台，打造一个突破时空的新型学习社区。

 教育教学改革催生数字化课程中心

 我校为什么要建设数字化课程中心？教务处处长李勇指出，现代信息技术发展给教育教学带来了革命性的影响，通过技术与教学的深度融合，促进人才培养质量的提升，是当前我们面临的重大挑战与主要任务。基于宽带无线互联技术，以网络空间为核心，以移动终端为基础的碎片化学习模式等正在逐步取代传统的课堂学习模式。而这一切先从课程数字化开始。2012年3月教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出“要充分利用和发挥现代信息技术的优势，实现信息技术与教育、教学的深度融合”，这预示着教育与互联网技术的融合成为教育教学改革的必然趋势。

 在经过多方调研和实地考察后，人民网旗下的北京文华在线科技发展有限公司（下称文华在线）推出的“课研工坊”与学校教育教学改革思路不谋而合，并且有成功的运行案例。于是，2016年9月5日，学校与文华在线正式签署战略合作协议，确认以校企合作共建的方式成立数字化课程中心，将互联网技术更好地融入教学中，帮助教师提升信息化素养和人才培养能力，共同探索教育教学改革新路径。

 课程中心助力教师轻松“玩转”课堂

 在文华在线运营团队的技术支持下，目前课程中心已建立了覆盖“教、学、管、考、评、研”等教学核心环节的东莞理工SPOC（小规模限制性在线课程）教学平台，为教师提供顾问式、个性化的教学设计服务，并提供技术和平台支持。教师只需把自己的教学需求和教学资源提供给课程中心，课程中心通过简单的操作方式，就能帮助教师把传统实体课程与虚拟网络课堂整合为一体，实现线上线下混合、学生自主学习和协作学习混合、传统教学手段和信息技术工具混合、优质教学资源和传统资源混合、传统知识技能与高阶思维技能混合的“混合式学习”教学模式。这种模式不仅拓展了学习时空，更加强了师生互动，使教师更及时更便捷地了解到学生的学习情况。

 “平台操作很简单，可视化的，容易上手，只要教学资源准备好，10分钟就可以通过平台创建一门课程。” 文华在线驻东莞理工学院课程中心负责人池素双如是说道。

 在试运行的一年里，校内已有207位教师体验了课程中心的教学云平台，建设了42门课程，12987名学生可以应用平台进行在线学习。敢于喝“头啖汤”的老师们尝到了课程数字化的甜头，马克思主义学院的谢敏老师和经济与管理学院的张林云便是使用平台的受益者。

  【玩转课堂一】从教师为主变为学生为主

  2016—2017学年第二学期，谢敏老师承担了2016级4个专业、11个行政班级的授课任务，学生人数达418人。为增强课堂吸引力，她决定借助云平台开展全新的教学尝试。她把教学理念与池素双沟通后，在课程中心技术团队的帮助下，谢敏将自己多年积累的教学资料上传到云平台，形成了一门体系完整的《中国近代史纲要》SPOC，栏目包括在线讨论、私人图书馆、我是中国人、影片推介、时事热议、资源共享等。平台给谢敏和学生带来了全新的体验。特别是专题讨论环节，谢敏老师只需抛出问题和进行适当引导，学生们自由展开线上线下讨论，而且从未冷场过，主讲同学在课堂上进行发言的同时，其他同学可以利用手机通过“在线讨论”栏目实时发表自己的意见和看法，并即时通过“弹幕”小工具在讲台的屏幕上显示出来，大大提高了同学们参与的积极性。大家各抒己见，好不热闹。

  【玩转课堂二】从课堂到课下自主学习

  课堂上的自由讨论产生了课下良好的“连锁效应”。谢敏表示，当学生需要在公众场合表达观点时，他们就自然意识到知识储备的重要性，于是平台上“私人图书馆”成了同学们的“好帮手”，大家自觉地通过“私人图书馆”拓展自己的知识面。平台还能互相看到学习进度，形成了“你追我赶”的良好学习氛围。

  此外，平台还能帮助谢敏老师根据学生学习情况及时调整教学内容。她说：“每一位学生访问在线课程，都会在平台上留下‘痕迹’，我可以随时查看他们的学习进度。系统也会自动统计学生的学习行为数据和学习情况数据，这成为了我教学和备课的有效依据。每一次课堂教学内容的调整，就是建立在对每个班级的数据分析基础上。”

学生学习进度情况分析

 【玩转课堂三】将老师从“体力劳动”解放出来

 让谢敏老师受益最大的便是成绩的即时统计功能。在课程中心的帮助下，上学期教授同一门课程的谢敏老师、吴进老师共同组卷，847名学生在松山湖校区计算机房顺利完成校内第一次网考。学生做完卷后，客观题实现提交即出成绩，同时实现考试的整体情况分析以及各个题目的具体分析，大大节省了老师批改试卷和录入成绩的时间。此外，多套试卷随机出卷的方式，也有效做到防止作弊。谢敏老师说，这个功能让我从“体力劳动”解放了出来，节省出来的时间让我能够更好地进行“脑力劳动”，比如有更多的时间分析学生的学习情况，思考教学内容、教学方式等。  

 【玩转课堂四】打破时空加强师生互动              

 《创业基础》课程的任课老师张林云在使用了课程中心的平台一个学期后，对平台也大为赞赏。他说，虽然初次担任创业课程教师，但课程中心准备的丰厚教学资料为备课节省了很多时间。上学期主要使用了自己急需的一些功能，操作简单，很快就自己摸索会了。张林云老师表示，自己最常用平台来发布资源和作业，可以将自己找到的资料在第一时间发给学生学习，拓宽学生的知识面。而学生通过这个平台可以随时随地进行碎片化学习，提高学习效率和学习积极性。

学生进行网考

 据悉，2017年春季学期，由经管学院承担、面向全校2016级42个班1489名学生的《创业基础课程》使用了教学云平台辅助课堂教学，16名任课教师发挥各自的创意，为同学们打造出精彩纷呈的课堂教学体验。在创业基础教学上，有的教师先让学生课外学习在线课程，然后将疑惑带到课堂上进行深度讨论；有的教师根据云平台的教学资源让学生自己准备授课内容，在课堂上讲解给同班同学，教师作为导师点评指正、补充说明等。新型的教学方式大大促进了学生学习的兴趣。

 实际上，这只是平台的一部分功能，池素双介绍，平台还有一键签到点名、微课程、课堂投票、分组讨论、课前课后学习跟踪等功能，并能够根据教师需求开发新功能。她表示，非常欢迎老师们到课程中心学习交流，体验平台的魅力。 

学生互改互评作业功能

 好风凭借力 抢抓先机促教改

 好风凭借力，好的教学手段能够帮助教师的教学理念更好地实现。随着老师们的口碑效应，课程中心也被越来越多的老师所熟悉，这个学期莆一开学，就吸引了70多位教师前去学习和体验混合式教学的乐趣，工程力学专业的彭云老师是其中之一。谈到学习感受，彭云老师表示，平台界面的设计很好，操作简单明了。只要准备好自己的课程资源、习题，搭建一门课程就跟发微信一样简单。在这里，他只用了两个小时，就学会了创建课程的方法。目前，彭云老师把这个平台也应用到自己的教学上。他说，接下来将继续开发新资源，如应用平台的论坛功能发布与课程相关的话题，更好建立教师与学生的联系，更好地提升教学质量。

 目前，课程中心的优学院平台已有42门校内课程，另外提供了《创业基础》《形势与政策》2门在线课程，是校内师生应用混合式教学方式的第一批课程资源。对于课程中心的未来规划，池素双表示，根据莞工建设高水平理工科大学的需求，结合学校的教改项目、学科建设情况，课程中心将提供更多的技术支持，帮助越来越多的老师做好课程内容数字化、课堂管理信息化，进一步增强课堂的趣味性，更好地提升教学质量。同时，协助老师们实现教研成果的转化。池素双介绍，课程中心的教学平台还能够有效地帮助教师积累他们的教学资源，并且快速调出来使用，最后还能把教学实践转化成教研成果。

 在文华在线和我校的共同努力下，课程中心的运行模式成功入选了教育部2017年第一批产学合作协同育人项目，并于9月27日正式揭牌。副校长马宏伟在揭牌仪式上指出，课程是大学最重要的产品之一，他希望老师们按照“知行合一、立德树人”的要求，用好课程中心这个平台，以学生为中心勇于开展教育教学改革，不断提升课程质量，提升人才培养质量。

老师们走进课程中心学习平台使用方法